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社会工作者要为癌症晚期患者家属举办一个小组，小组的主要任务是引导小组成员交流照顾癌症患者的经历，表达感受，释放压力，建立起互相信任的共同体关系。此小组类型是（ ）。
A. 教育小组
B. 成长小组
C. 支持小组
D. 治疗小组
9岁的玲玲在一场车祸中失去了父母，右腿截肢，玲玲的奶奶成了她的监护人，并向社会工作者小王求助。小王对玲玲的现状进行评估，制定了周密的服务计划，包括：向民政部门申请临时救助；联系假肢中心为玲玲安装假肢；联系康复中心为玲玲进行康复训练；协调咨询师为玲玲做心理辅导；为玲玲安排寄宿学校等。这些做法体现了个案管理实施的（ ）
A. 服务监督原则
B. 包裹式服务原则
C. 服务倡导原则
D. 服务对象参与原则
服务对象：“我工作很忙，平时婆婆帮忙带孩子。你也知道隔代亲，老人家比较宠孩子，小孩子现在说话就没大没小的，管了婆婆就不高兴，不管我又怕孩子越大越不好管，跟我也不亲了···”
社会工作者：“您刚才讲的，我的理解是您希望孩子懂规矩，但是找不到让婆婆接受、孩子又不逆反的方法，是吗？”
上述对话中，社会工作者采用的技巧是（ ）。
社会工作者：“您刚才讲的，我的理解是您希望孩子懂规矩，但是找不到让婆婆接受、孩子又不逆反的方法，是吗？”
上述对话中，社会工作者采用的技巧是（ ）。
A. 忠告
B. 澄清
C. 对焦
D. 对质
个案会谈是社会工作者与服务对象进行的有目的的专业谈话。下列关于会谈的说法，正确的是（ ）。
A. 会谈是无法提前预设目标的
B. 会谈没有环境与空间的限制
C. 会谈是时间及主题上有机构的互动过程
D. 会谈中社会工作者可以自由地谈论问题
老张退休后，一直不能适应退休生活，出现了抑郁，向社会工作者小李求助。社会工作者小李介入后采用任务中心模式对老张开展服务。此时，小李应重点关注老张的（ ）。
A. 自主性
B. 认知
C. 抗逆力
D. 动机
通过社会工作者小王的服务，转到城里读书的小芳逐渐适应了新学校的生活，和同学们成为了好朋友。虽然学习成绩还有待提高，但小芳的学习兴趣越来越浓，主动性越来越强，最近她主动提出要结束个案服务。对此，小王适宜的做法是（ ）。
A. 同意结案，对个案服务进行总结和评估，并提出跟进建议
B. 同意结案，但要转介给小芳所在学校的老师继续开展服务
C. 不同意结案，因为小芳的学习成绩还有待进一步提高
D. 不同意结案，因为能否结案不取决于小芳的主观意愿
林老伯身体一直很好，突发脑梗后生活无法自理，靠老伴和子女照顾。为此，林老伯一直心情郁闷，认为自己成了家里的累赘，不如死掉算了。如果运用理性情绪治疗模式进行分析，林老伯的非理性信念是（ ）。
A. 自己身体应该永远健康
B. 不想麻烦别人照顾自己
C. 不希望自己拖累了家庭
D. 生老病死是无法抗拒的
社会工作者小魏举办了一个关爱残障人士的小组，主要目标是促进残障人士的社区融合。在小组中，很多组员都谈到因身体残疾而被别人歧视的经历；组员也认为自己不能与健全的人相比，被人看不起也无能为力。小魏了解情况后，准备依据增强权能理论帮助组员解决这一问题。下列服务中，符合增强权能理论的服务原则的是（ ）。
A. 尽可能让组员相信小魏可以提升他们的能力
B. 在分析组员所处的不利环境时采取个体视角
C. 建议组员在各自家庭中采取促进改变的行动
D. 帮助组员链接所需资源，促进他们平等参与
大学生小李感到自己各方面表现都不如其他同学优秀，内心很痛苦，时常情绪低落。社会工作者小马在了解小李的情况后，计划运用认知行为理论帮助小李。下列小马布置的家庭作业中，最能协助小李自我感觉错误认知的是（ ）。
A. 及时记录下自己情绪变差时的想法
B. 每天坚持抽点时间做一点放松训练
C. 每天坚持大声对自己说“我也很优秀”
D. 及时记录下其他同学表现不良的情况