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驻校社会工作者小陈为有人际交往困境的学生开设小组,组员由不同类型的学生构成,以期实现不同类型学生的相互尊重、接纳。小组活动已开展三次,小陈评估后发现,一些组员已经开始意识到自己的问题,有了改变的动机,但小组动力还未形成,组员小强和小刚依然盛气凌人,对同学冷嘲热讽,小组其他组员的情绪受到影响,小陈决定在下次小组活动中,运用直接干预法开展工作。小陈适宜的做法有(  )。

A. 通过自身权威和组员之间的相互信任,提升组员士气

B. 与组员重新讨论小组的规范,警告小强、小刚的行为

C. 布置家庭作业,要求组员做两件彼此共同关心的事情

D. 通过小组前后自画像对比,奖励发生正向改变的组员

E. 培育小组冲突的协调者,鼓励组员对此问题进行讨论

参考答案: ABD

详细解析:

直接干预法指社会工作者以治疗者的角色直接影响组员的行为。运用直接干预法的具体做法有:
  1. 作为小组的核心人物,社会工作者可以通过自身的权威和组织对自己的信任,关心组员,鼓舞组员的士气,帮助和影响组员行为的改变。
  2. 作为小组规范及规章制度的象征性人物,社会工作者可以通过赞扬、奖励等促成组员某些正向行为的形成,或用警告、惩罚措施来抑制和改变某些组员的某些不良行动。
  3. 作为组员角色的分配者,社会工作者可以规定组员在特定活动中的角色,以及角色的需要及各角色间的关联,利用社会规范引导组员进入角色,鼓励和训练组员履行角色。
C、E选项为间接干预法。

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